“Музейно-образовательная программа как условие развития речи детей. Обучение дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи”
В современной системе образования актуальным является вопрос обучения и воспитания детей с ТНР, создания полноценной речевой среды как базы развития их связной устной речи, фонематического восприятия и интеллектуального развития в целом.
Теоретически обоснован и практически доказан тот факт, что большое значение в умственном и личностном развитии указанной категории детей имеет уровень сформированности у них речевых компетенций.
Развитие речи с достаточно развёрнутой, логически построенной текстовой структурой – это длительный и сложный процесс, который может осуществляться в рамках реализации музейно-образовательных программ.
Процесс реализации музейно-образовательной программы – это, в первую очередь, увлекательные занятия для детей с ТНР, а относительно обучающей и воспитательной функций, – это педагогическое условие усовершенствования процесса создания речевой среды.
Совокупность различных направлений, объединенных общей темой и подчиненных единой педагогической цели, становятся основой музейно – образовательной программы.
Направления музейно-образовательной программы:
- Информирование – первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах.
- Обучение – передача и усвоение знаний, приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Отличительные черты обучения в музее – неформальность и добровольность. Особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов.
- Развитие творческих начал – использование потенциала музея, сосредоточенного в ценностных предметах, макетах, экспонатах, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности.
- Общение – установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций.
- Отдых – организация свободного времени в соответствии с желаниями и ожиданиями музейной аудитории, удовлетворение потребности в отдыхе в музейной среде.
- Использование экспонатов музея помогает выйти за круг явлений, доступных ребенку для непосредственного наблюдения, и показать то, что удалено территориально, во времени или просто невидимо ребенку. Важная особенность экспонатов – их статичность, дающая возможность подробно рассмотреть их, описать, установить между ними содержательные связи.
- Учёт особенностей детской субкультуры – стремление к коллекционированию. Дети с радостью откликнулись на предложение собирать коллекции для музея.
- Рациональное и интересное, с точки зрения творческого подхода, использование образовательного пространства группы детского сада, позволяющее разнообразить детскую деятельность, что в конечном итоге дает высокий личностный развивающий эффект.
- Экспозиции музея помогают формировать в течение определённого времени не только конкретные представления об объектах музея (учитывая его профиль), но и знания, обобщенные представления о них, которые позволяют детям в дальнейшем ориентироваться в новых фактах в других условиях.
- Подготовительный этап. В начале работы коллектив группы (дети, педагоги) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения.
- Практический этап.Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах.
- Подведение итогов. Исключительно важное место в работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны.
- выявление творческих способностей детей;
- расширение представлений о содержании музейной культуры;
- развитие начальных навыков восприятия музейного языка;
- создание условий для творческого общения и сотрудничества.
- Быть знакомым детям (знакомство с ним происходит на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим, в играх и т.п.).
- Быть наиболее актуальным для целей выражения мысли и общения, часто употребляемым в общении детей со взрослыми и друг с другом.
- Соответствовать целям работы по развитию речи на определённом этапе, варьируя задачи педагогического воздействия.
- игровой материал в виде макетов дорожного, рельсового, воздушного и водного транспорта;
- стена – демонстрация с изображённым на ней транспортом и местом его функционирования, использования;
- плакаты с изображённым транспортом специальных служб;
- пазлы;
- кубики;
- аппликации и рисунки транспорта, выполненные детьми на занятиях;
- загадки про транспорт;
- демонстрационный дидактический материал с описанием строения транспорта;
- трафареты, раскраски, наклейки, используемые в последующем на занятиях;
- книги о транспорте;
- демонстрационный материал с изображением детского и юношеского транспорта;
- конструктор, позволяющий детям, развивая моторику, мышление и воображение, собирать тот или иной вид транспорта из мелких и крупных деталей;
- игра «Найди силуэт»;
- фото с участием детей «Мой первый транспорт;
- марки с изображением транспорта.
- исторические «ленты», отображающие эволюционное развитие транспортных средств, «Так развивался транспорт» – названия, описание возможностей его использования;
- информационная книга «Транспорт. Что было давно. Что есть сейчас. Что будет потом», где представлена подробная информация об истории развития транспорта с картинками и описаниями, сравнения старинного и современного транспорта, транспорта будущего, возможностей их передвижения).
- демонстрационно – раздаточный материал «Знаки дорожного движения», их описание, ознакомление с соответствующими им правилами;
- знакомство со светофором, соответствием каждого цветового сигнала определённому правилу;
- демонстрационный материал, основная значимость которого – ознакомление с профессией полицейского-регулировщика дорожного движения, с поведением пешеходов на улице, дороге;
- игра «Правила дорожного движения» на соответствие знака к его описанию;
- разработанный наглядно-демонстрационный комплекс «Наш город», в котором представлены дороги, здания, грузовой, легковой транспорт, водный транспорт, пешеходные переходы, дорожки, макеты людей, что, в свою, очередь, позволяет в полной мере перенести различные реальные ситуации на дорогах и улицах города в игровой процесс в рамках данного комплекса, воспроизводить, создавать различные проблемные ситуации, требующие от детей правильного решения, выработки тактики правильного поведения в той или иной ситуации на улице или на дороге).
- Транспорт бывает подземный (метро) и наземный. Дорожный транспорт едет по дороге. Дорожный рельсовый транспорт едет по рельсам. Воздушный транспорт летит в небе (в воздухе). Водный транспорт плывёт по воде. Трамвай, поезд – это рельсовый транспорт. Автомобиль, грузовая машина, автобус, троллейбус, велосипед, мотоцикл – это дорожный транспорт. Самолёт, вертолёт, ракета – это воздушный транспорт. Пароход, лодка, плот – это водный транспорт.
- Это улица. По дороге, по рельсам едет транспорт. По тротуару ходят люди (пешеходы). Это дорога. Бегать по дороге нельзя. Можно переходить дорогу по пешеходному переходу. Пешеходный переход. Нельзя переходить дорогу. Полицейский регулирует движение, останавливает машины, следит за порядком, помогает пешеходам. Внимательно посмотри на дорогу. Посмотри налево. Посмотри направо. Нет машин – можно идти. Тротуар. Пешеходы ходят по тротуару. Наземный/подземный переход. Проход закрыт. Остановка. Люди стоят на остановке, ждут транспорт. Остановка трамвая (автобуса, троллейбуса). Это светофор. Светофор для людей: красный свет – нельзя идти, зелёный свет – можно идти. Светофор для машин: красный свет – нельзя ехать, жёлтый свет – приготовились, зелёный свет – можно ехать. Машины стоят – люди идут. Машины едут – люди стоят (ждут). Нельзя играть около дороги. Нужно смотреть на свет светофора.
- Это карета. Давно (раньше) не было машин, были кареты. Люди сидели в карете, люди ехали в карете. Карету везёт лошадь. Карета удобная. Похожа на автомобиль.
- Это автомобиль. Водитель ведёт автомобиль. В автомобиле есть двери (чтобы заходить в машину, чтобы выходить из машины), стекло, салон (кресла), колёса (4 колеса), зеркало (чтобы видеть другие машины), фары (свет), руль (поворачивать), мотор, двигатель (без него машина не едет). На колесе шина (если лопнет шина, колесо не будет ехать, работать). Старинные автомобили делали давно, эти машины делали раньше. Новые машины делаю сейчас. Российские автомобили делают (делали) в России: «Газ», «Москвич», «Волга», «Жигули», «Нива», «Камаз», «Лада». Транспорт будущего будут делать потом. Гоночные автомобили – автомобили для гонок. Ралли – гонки на автомобилях. На гонках машины едут очень быстро – кто приедет первый, тот выиграл. Детский транспорт: коляска, велосипед, самокат, машинка, мопед.
- Это трамвай. Раньше трамвай везла лошадь. Лошади тянули вагон вверх, в гору. С Горы вниз трамвай ехал (катился) сам, лошадь ехала в загоне за трамваем. Потом сделали двойной трамвай (два этажа). Трамвай двигается по проводам. Потом сделали шины, колёса. Из трамвая сделали автобус.
- Это поезд. Паровоз. Вагон. Железная дорога. Товарный поезд (грузовой) везёт товар (груз). Пассажирский поезд (вагон) везёт людей (пассажиров).
- Это велосипед. Дорожный велосипед (для прогулки, ездить на улице). Спортивный велосипед (для спорта, ездят спортсмены на играх). Гоночный велосипед (для гонок).
- Это мотоцикл. Раньше была повозка с мотором.
- Дирижабль. Воздушный шар. Самолет (военный, спортивный, пассажирский, грузовой). У самолёта есть: кабина пилота (пилот ведёт самолет), салон для пассажиров, двигатель, крылья, шасси (колёса). Космический корабль, ракета, спутник летаю очень высоко в небе, в космосе. Космонавт летит в космосе (в ракете).
- Корабль, пароход. Рыболовное судно (ловить рыбу), военный корабль (служат моряки), грузовое судно, пароход (пассажирское судно везёт людей).
| Тема программы воспитания и обучения слабослышащих детей | Примерный речевой материал по теме программы, который изучается и закрепляется в рамках проекта «Музей транспорта» |
| Город, улица | Мой город …. Я живу в городе …. Я люблю свой город. Мой город большой и красивый. Мой дом на улице… Номер дома… Мой домашний адрес… В городе … много улиц и домов. В городе … есть детский сад, школа, магазин, больница… В детский сад ходят маленькие дети. В детском саду играют, занимаются, рисуют… В школу ходят большие дети, после детского сада. В школе учатся, занимаются. В школе идут уроки. В магазине продают и покупают продукты, одежду, обувь, игрушки. В больнице лечат детей и взрослых (больных). В цирке выступают клоуны, акробаты. В цирке выступают животные. Показывают цирковые номера. В кукольном театре показывают сказки, спектакли с куклами. В зоопарке можно увидеть разных животных и птиц. В парикмахерской делают причёску, стригут волосы. Полиция следит за порядком в городе, на дороге, ругает плохих людей. В городе есть двор. Во дворе есть дорога, дома, деревья, кусты, клумбы с цветами, песочница, горка, скамейки. Во дворе гуляют дети и взрослые. Дети играют во дворе. |
| Магазин, рынок | В магазине работает продавец. Продавец продаёт продукты питания, одежду, обувь, игрушки, предметы гигиены, бытовую технику. Продавец взвешивает товар, говорит цену. Покупатель отдаёт деньки, забирает товар. Покупатель покупает. На рынке можно купить… На рынке можно снизить цену, сделать меньше. На рынке можно торговаться. |
| Профессии | Воспитатель работает в детском саду. Воспитатель играет с детьми. Воспитатель учит детей играть, рисовать, лепить. Учитель работает в школе. Учитель занимается с детьми. Учитель учит писать, читать, считать. Учитель ведёт уроки. Продавец работает в магазине. Продавец продаёт товар. Врач работает в больнице. Врач лечит детей и взрослых, ставит укол, даёт таблетки. Парикмахер работает в парикмахерской. Парикмахер стрижёт волосы, делает причёску. Полицейский работает в полиции. Полицейский следит за порядком на дороге, на улице, в городе. Пожарный работает в пожарной части. Пожарный тушит пожар (огонь). Водитель работает на транспорте. Водитель водит транспорт. |
| Времена года | На улице зима. Холодно. Мороз. Идёт снег. Метель, ничего не видно. На дороге лёд. Гололёд. Нужно ходить медленно, аккуратно. По льду бегать нельзя. По дороге быстро ехать нельзя. На улице весна. Тепло. Снег тает. Бегут ручьи. Проталина. Сосульки. Под крышами домов ходить нельзя, сосулька может упасть. На дороге мокро, скользко. Надо ходить и ехать аккуратно. На улице лето. Жарко. Дорога сухая. Ехать по дороге легко. Идти по тротуару легко. На улице осень. Прохладно. На небе тучи. Идёт дождь. Дорога мокрая, грязная. На дороге лужи и грязь. На дороге много листьев. Скользко. Надо ходить и ехать аккуратно. |
| Части суток | Утро, день, вечер, ночь – это части суток. Утром и днём на улице светло. Вечером и ночью на улице темно. Когда на улице темно, надо ходить и ехать аккуратно. На улице включают фонари (свет). Машины включают фары (свет). |
| Количество и счёт | Сколько всего домов, машин? Посчитай. Посчитай прямо по порядку. Сколько машин едет по этой дороге, а сколько – по другой? Если …машины остановились, сколько едет машин (продолжает ехать)? |
| Цвет, форма, величина | Назови цвета машин. Назови цвета светофора. Что они значат? Красный цвет – ехать и идти нельзя. Жёлтый цвет – приготовься к пути. Зелёный цвет – ехать и идти можно. Большая/маленькая машина. Эта машина больше, эта машина меньше. Высокий/низкий дом. Этот дом выше, этот дом ниже. Широкая/узкая, длинная/короткая дорога. Эта дорога шире, эта дорога уже. Эта дорога длиннее, эта дорога короче. Дом прямоугольный. Крыша треугольная. Окно квадратное. Клумба круглая. |
| Ориентировка в пространстве | Вправо, направо. Влево, налево. Сбоку. Вверх, вниз. Вверху, внизу. Вперёд, назад. Спереди, сзади. Рядом, около. Далеко, дальше. Близко, ближе. |
- пополнение словаря по теме (с использованием табличек с пиктограммами, картинками-действиями, устно-жестово, устно);
- работа над произношением, сопряжено – отражённому проговаривание, приближённое проговаривание;
- развитие внимания к артикуляции педагога, речевой активности, памяти, умения поочерёдного выполнения задания (планирование и контроль).
- пополнение и закрепление изучаемого речевого материала по теме при рассмотрении макетов, плакатов, реальных предметов;
- развитие речевой активности в процессе действий с реальными предметами (обязательна чёткая тематическая направленность);
- развитие интереса к изучаемой теме.
- логические задания (дети отгадывают загадки про транспорт);
- классификация транспорта (дети называют транспорт и обозначают пространство его передвижения);
- знакомство с музеем («место, где можно увидеть разный транспорт: старый новый, узнать строение транспорта, прочитать книги о транспорте…»);
- обозначение функциональной принадлежности транспорта (для чего нужен транспорт);
- игровая деятельность (дети самостоятельно играют в специально оборудованном игровом комплексе «Музея транспорт», педагог в роли наблюдателя, не указывается правил игры);
- знакомство с историей создания транспорта;
- знакомство с правилами дорожного движения, поведения на дороге;
- игровая деятельность (дети играют под контролем педагога, соблюдая правила поведения на дороге: роли пешеходов, водителей, милиционера);
- ответы на вопросы (педагог проверяет усвоенный материал);
- подготовка детей к самостоятельному рассказу о транспорте (экскурсия для других детей).
- закрепление понятий «улица», «транспорт», закрепление знаний о правилах поведения на улице, на дороге;
- развитие связной речи, умения задать вопрос и дать ответ в процессе диалога;
- побуждение к речевой активности, развитие умения оценивать ответы детей группы.
- Организационный момент.
- Основной этап
- Итоговый этап
- закрепление понятий «транспорт», «строение транспорта», пополнение словаря по теме, закрепление правил поведения на дороге и улиц (в процессе игры);
- развитие внимания, слухо – зрительной памяти, восприятия;
- побуждение к речевой активности в процессе разгадывания загадок, приведение примеров ситуаций из личного жизненного опыта.
- Дорожный транспорт
- Воздушный транспорт
- Водный транспорт
- Рельсовый транспорт
