Работа с семьёй – ключевое направление деятельности педагога-психолога в школе. Автор педагог-психолог Минеева А.В.
Система воспитания подрастающего поколения претерпевает серьезные изменения. Назрела потребность сделать воспитание детей и молодежи обязательной частью образовательного процесса, во все его компонентах. Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность, гражданина, объединяют общество. Цель воспитания определяется следующим образом: «развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» (ст.2.п.2.ФЗ-273). Таким образом, воспитание это непосредственная помощь человеку в развитии, здесь применим весь потенциал нашего обучения, образования, педагогического общения и т.д., но это ещё и создание средовых условий. Цель воспитания не в формировании знаний и компетенций, а формирование чувств и отношений. Воспитание – это непосредственная помощь человеку в развитии, здесь применим весь потенциал нашего обучения, образования, педагогического общения и т.д., но это ещё и создание средовых условий. Вся среда, которая окружает ребёнка, должна соответствовать тем задачам, которые мы ставим. На уровне всех субъектов образовательного процесса необходимо переосмысление содержания образования: не только на уровне педагогических работников, но и обучающихся и их родителей, законных представителей. Исходя из этого, задачами педагогического сообщества в части взаимодействия с родителями становится следующее:
- видеть в родителях союзников в части формирования личностных результатов детей, понимающих цели образования на каждой из ступеней;
- совместно с родителями участвовать в создании среды обитания ребёнка, соответствующей целям воспитания, способствующей развитию базовых национальных ценностей;
- минимизировать потребительское отношение родителей к школе, превратив их из получателей образовательных услуг в полноценных партнёров по становлению личности обучающихся, в истинных субъектов образовательного процесса, принимающих и разделяющих целевые ориентиры современного образования.
- Психологическое просвещение родителей, законных представителей
- Разработка и реализация дополнительных образовательных программ, направленных на развитие психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся
- Психологическое консультирование родителей, законных представителей
- Оказание помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный период в форме рекомендаций родителям, законным представителям
| ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ: | НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ: |
| Трудовая функция «Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ» | |
| Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся | |
| Трудовая функция «Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций» | |
| Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации | |
| Трудовая функция «Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса»: | |
| Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам; по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |
| Трудовая функция «Психологическая диагностика детей и обучающихся» | |
| Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | |
| Трудовая функция «Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса» | |
| Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся |
| Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | |
| Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | |
| Трудовая функция «Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)» | |
| Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный период | |
- Возрастные особенности обучающихся: физиологические, психологические и социальные;
- Стили семейного воспитания и их влияние на личность ребёнка, на поведение в обществе;
- Гендерное развитие и последствия ошибок в воспитании мальчиков и девочек;
- Личностный результат образования на определённой ступени и способы его достижения.
- Построение детско-родительских отношений.
- Трудности взаимодействия со сверстниками, педагогами.
- Снижение мотивация к обучению, ослабление позиция школьника.
- Развитие волевая регуляция и самостоятельность.
- Невыполнение социальных норм поведения в обществе, девиантное, деструктивное поведение.
- Повышенная тревожность ребёнка и неуверенность в себе и др.
