Рабочая программа для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). По предмету «Музыка». Предметная область: Искусство класс: 5

Автор: Учитель музыки Борисевская Н.А.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для педагогических работников специальных /коррекционных/ школ. Программа носит рекомендательный характер. Программа по учебному предмету «Музыка» разработана на основе:

федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (с изменениями и дополнениями);
приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
календарного учебного графика на 2025-2026 учебный год ГКОУ «Котовская школа-интернат»;
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Котовская школа-интернат»;
устава образовательной организации ГКОУ «Котовская школа-интернат».

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

Цель обучения: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи обучения:

– приобщать к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности;

– развивать восприятие, в том числе восприятие музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся;

– формировать умения выражать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера;

– воспитывать интерес к музыкальному искусству через слушание музыкальных произведений народной, композиторской, детской, классической и современной музыки.

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направлена на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности, снятию эмоционального напряжения.

Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей. Музыкальными средствами можно помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

Уроки музыки способствуют развитию музыкального слуха, памяти, чувства ритма, а участие ребенка в музыкальных выступлениях содействуют его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальная память, индивидуальные

способности к пению, танцу, ритмике.

В основу программы «Музыка» положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоциональной сферы и познавательной деятельности, что включает в себя слушание, пение,игру на музыкальных инструментах, музыкальные игры.

Особое внимание обращается на стимулирование учащихся играм на музыкальных инструментах.

Большое значение уделяется коррекции эмоционально – волевой сферы и познавательной деятельности учащихся. В процессе образовательной деятельности учитываем быструю утомляемость учащихся, их эмоциональную неустойчивость. Поэтому переключаем учащихся с одного вида музыкальной деятельности на другую (пение на ритмичные упражнения, движение на слушание и т.п.).

Соответствующий песенный репертуар доступен для пения, музыкально – ритмических упражнений и понимания учащихся с УО. Учитываем, что мелодии песен должны быть простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар песен подбирается в соответствии с возрастом и особенностями речевого развития учащихся. Программа «Музыка» предусматривает пение под сопровождение музыкального произведения и без него.

Программа каждого класса отражает постоянную работу, как над произношением слов, так и над смысловым содержанием песен.

В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению представлений детей о музыкальных произведениях. Они слушают и эмоционально реагируют на музыку разного характера, с помощью учителя используя вербальные и невербальные средства общения, объясняют услышанное.

Программа направлена на выработку динамической координации движений, их точности и четкости, способность удерживать двигательную программу при последовательном выполнении движений. Особое значение здесь приобретают упражнения, направленные на развитие тонкой моторики: сжимание и разжимание кистей, встряхивание и помахивание ими с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах и совершенствованием взаимодействия анализаторов.

Сроки реализации программы: 2025 – 2026 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4 класса разработана с учётом особенностей познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию; содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.

Распределение изучаемого материала 4 класса представлено с учетом познавательных, возрастных и коммуникативных возможностей обучающихся. Материалы разделов «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» распределены по урокам на весь учебный год. Частично учебный материал дополнен резервом из раздела «Дополнительный материал».

Посредством музыкальной деятельности дети накапливают свой собственный музыкальный опыт, из которого постепенно формируются и собственные музыкальные потребности детей, расширяется их кругозор, появляется определённый музыкальный вкус. Участие детей с нарушением интеллекта в художественной деятельности даёт им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы.Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностью, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, комплексности обучения, доступности, систематичности, последовательности, наглядности.

На уроках применяются следующие формы:

коллективная работа;
фронтальная работа;
групповая работа;
индивидуальная работа;
работа в парах.
практическая работа,
самостоятельная работа.

Основныетехнологии:

игровые;
информационно-коммуникативные;
коммуникативное обучение;
элементы технологии совместной продуктивной деятельности;
элементы технологии уровневой дифференциации;
личностно-ориентированные;
деятельностный подход,

здоровьесберегающие;
игровые.

Основными видами деятельностиучащихся по предмету являются:

Беседа (диалог).
Работа с учебником.
Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
Самостоятельная работа
Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.

Методы стимуляции:

Демонстрация натуральных объектов;
ИТК
Дифференцирование, разноуровневое обучение;
Наглядные пособия, раздаточный материал;
Создание увлекательных ситуаций;
Занимательные упражнения;
Участие в конкурсах;
Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.

Формы учебной деятельности:

Типы уроков:

урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, устный журнал, уроки -путешествия
практическое занятие, урок-презентация, урок-викторина, заочная экскурсия, КВНы, праздники, игры и т.д.
работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами;
проведение фенологических наблюдений;
выполнение практических работ;
моделирование объектов и процессов;
урок – зачет.

Межпредметные связи

Изучение музыкальных произведений в связи с художественными творениями других видов искусства (литературы, изобразительного искусства, кино, театра) позволяет учащимся более глубоко постигать содержание музыки, особенности ее языка.

Слушание музыкальных произведений с их последующим разбором предполагает использование знаний и умений, получаемых учащимися на уроках русского языка и литературы. Это понятие о целостности текста и его частях, о смысловых и лексических связях частей текста, о теме и основной идее текста; умение самостоятельно выявить смысл произведения, пользоваться лексическими синонимами для выразительности высказывания и преодоления неоправданного повторения слов. При изучении русского народного музыкального творчества и его связей с профессиональным музыкальным искусством используются знания учащихся, полученные на уроках литературы (изучение отдельных художественных произведений русского фольклора, понятия об устном народном творчестве и письменной литературе), а также на уроках изобразительного искусства (знания и представления о декоративно-прикладном искусстве, понимания эстетической ценности изделий народного прикладного художественного творчества).

3.Место учебного предмета (курса) в учебном плане

Предмет «Музыка» относится к предметной области«Искусство»и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).

4.Содержание учебного предмета (курса)

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня – основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами внимание учителя должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, привычку к слуховому самоконтролю.

Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.

Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.

Народные музыкальные инструменты:

– домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. Размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);

Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.

В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.

Оценка по предмету «Музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

– дети могут слышать произведение;

– беседовать о характере, особенностях формы произведения;

– выполнять индивидуальные задания творческого характера – рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;

– исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;

– включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы
1.	Здравствуй музыка	2	–
2.	Без труда не проживешь	8	–
3.	Будьте добры	7	–
4.	Моя Россия	9	–
5.	Великая Победа	3	–
6.	Мир похож на цветной луг	5	–
Итого		34	–

В результате освоения программы по предмету «Музыка» в 4 классе, у обучающихся развивается интерес к музыкальной культуре, музыкальному исполнительству, формируются основы музыкальной грамотности, умение анализировать музыкальный материал (услышанное, исполненное), выделять в нем части, определять жанровую основу, основные средства музыкальной выразительности: динамические оттенки (очень тихо, тихо, не очень громко, громко, очень громко), особенности темпа (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро), высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отдельно, отрывисто); развивается умение воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, игра на ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в музыкально-дидактических играх).

Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

– формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

– положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;

– готовность к творческому взаимодействию и коммуникации со взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятых норм социального взаимодействия;

– готовность к практическому применению приобретённого музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности;

адекватная оценка собственных музыкальных способностей;

– начальные навыки реагирования на изменения социального мира, сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;

– доброжелательность, отзывчивость, открытость, понимание чувств других людей и сопереживание им;

– сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

Минимальный уровень:

– определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;

– пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);

– протяжное пение гласных звуков;

– различение вступления, окончания песни;

– передача метроритма мелодии (хлопками);

– различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые, грустные и спокойные);

– представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.

Достаточный уровень:

– самостоятельное исполнение разученных песен как с инструментальным сопровождением, так и без него;

– представление обо всех включённых в программу музыкальных инструментах и их звучании;

– сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учётом средств музыкальной выразительности;

ясное и чёткое произнесение слов в песнях подвижного характера;

– различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

– знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте — громко, пиано — тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.;

– формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка, баян, барабан, гитара, труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган, валторна, литавра);

владение элементами музыкальной грамоты как средства графического изображения музыки.

Характеристика обучающихся с учетом уровня овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Обучающийся довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения. Определяют характер и содержание музыкальных произведений (веселый грустный, спокойный). Стараются воспроизвести ритмический рисунок попевок, но часто ошибаются. С помощью показа учителя ошибки исправляются. Различают жанры музыки: песня, танец, марш. Различают звуки по высоте. Участвуют в игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).

Выразительно и достаточно эмоционально исполняют выученные песни.

Минимальный уровень. Обучающиеся испытывают трудности при слушании музыкального произведения из-за недостаточной усидчивости и внимания. Наблюдается недостаточная подвижность артикуляционного аппарата, в результате нет слаженности в хоровом пении, прослеживается отставание от остальных обучающихся. Участвуют в коллективной игре на ударно шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник. Исполняют песни с помощью учителя и музыкального сопровождения.

Характеристика класса по учебной деятельности обучающихся

Учащиеся 4 класса – первый год у данного преподавателя.

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета (курса)

Оценка предметных результатов по музыке в 4 классе основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся. Единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.

На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов – нет фиксируемой динамики;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла – удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.

Результаты обучения на уроке музыки оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках проверяется и оценивается:

умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя), давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности;
умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать полученные знания;
знание музыкальной литературы;
владение вокально-хоровыми навыками.

Слушание музыки

Оценка «5» – установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный ответ включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.

Оценка «4» – установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «3» – установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» – не ставится

Хоровое пение

Оценка «5» – знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.

Оценка «4» – знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.

Оценка «3» – допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное, не вполне точное, фальшивое интонирование, есть ритмические неточности; пение невыразительное.

Оценка «2» – не ставится

Календарно – тематическое планирование (4 класс)

№

Тема предмета

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Смирнов Паша

Андреев Юра

Здобнов Юра

Лоскарева Алиса

Ильина Катя

Достаточный уровень

Никитенко Паша

Шахназарян Тигран

Почтаренко Мария

Слюсарева Замира

Колбая Джульетта

Куцолап Настя

«Здравствуй музыка».

Композитор и исполнитель

Повторение правил поведения на уроках музыки.

Работа с учебником.

Знакомство с учебником (разделы учебника и условные обозначения).

Повторение изученных музыкальных инструментов.

Слушание изученных в 3-ом классе музыкальных произведений

Хоровое пение:

Упражнения для распевания голоса

Под контролем учителя выполняют правила поведения на уроках музыки.

Рассматривают и показывают условные обозначения, по изображению узнают музыкальные инструменты.

Показывают эмоциональный отклик на знакомое музыкальное произведение.

Подпевают отдельные звуки и фразы с помощью учителя

Выполняют правила поведения на уроках музыки

Показывают и называют условные обозначения

Самостоятельно показывают и называют музыкальные инструменты, различают на слух.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, узнают и называют его.

Поют упражнения вместе с учителем, соблюдая мелодию и ритм

Клавишные музыкальные инструменты: пианино, рояль, аккордеон

Различение музыкальных инструментов (пианино-рояль).

Знакомство с музыкальным инструментом фортепьяно, аккордеон.

Профессия – аккордеонист.

Слушание музыки: «Либертанго» АстораПьяццоллы в исполнение аккордеона

Рассматривают, показывают, по изображению, узнают аккордеон и другие изученные музыкальные инструменты.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Рассматривают, показывают, называют аккордеон и другие музыкальные инструменты, различают их на слух.

Слушают музыку.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения.

Определяют высокие и низкие звуки

«Без труда не проживешь».

«Без труда не проживешь», музыка Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко

Что такое труд, какие бывают профессии.

Знакомство с народными пословицами о труде.

Повторение правил пения и дыхания.

Разучивание песни «Без труда не проживешь», музыка Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко

Разучивание движений к песне.

Понимают смысл прочитанных пословиц с помощью педагога.

Повторяют действия за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Выполняют движения за учителем

Самостоятельно читают и объясняют пословицы.

Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Запоминают и повторяют движения самостоятельно

«Золотая пшеница», музыка Т. Потапенко, слова Н. Найденова)

Работа с учебником.

Чтение стихотворения «Родное» В. Орлова с выполнением движений.

Вопросы по стихотворению.

Рассматривание иллюстраций учебника.

Раучивание песни «Золотая пшеница», музыка Т. Потапенко, слова Н. Найденова.

Пение выразительно с исполнением движений

Понимают смысл прочитанного стихотворения с помощью педагога.

Повторяют действия за учителем.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы кратко.

Подпевают отдельные звуки, слова, повторяющиеся фразы

Самостоятельно читают и объясняют стихотворение.

Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы полным предложением.

Выразительно поют, воспроизводят мелодию и слова

«Восходящая мелодия» и «нисходящая мелодия»

Прослушивание песни «В Подмосковье водятся лещи» Старухи Шапокляк, музыка В. Шаинского, слова Э.Успенского.

Повторение понятия «марш».

Знакомство с понятиями «восходящая мелодия» и «нисходящая мелодия».

Хоровое пение:

повторение песни «Золотая пшеница» с движениями рук вниз и вверх

Слушают песню.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Понимают движение мелодии

Поют музыкальные фразы, пропевают песню полностью с помощью учителя

Слушают песню.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, определяют характер и жанр музыкального произведения.

Понимают и исполняют движение мелодии вверх или вниз.

Поют песню целиком, правильно показывая движение мелодии

«Осень», музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева

Хоровое пение:

Знакомство с песней «Осень», музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Разучивание мелодии и слов, работа над плавностью исполнения.

Исполнение песни с движениями.

Знакомство с духовыми музыкальными инструментами (труба и валторна).

Слушанье музыкального произведения П.И. Чайковского «Симфония №5» (вторая часть, отрывок)

Повторяют действия за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Рассматривают, показывают, по изображению узнают трубу, валторну и другие изученные музыкальные инструменты

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Рассматривают, показывают, называют трубу, валторну и другие музыкальные инструменты, различают их на слух.

Слушают музыку.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения

«Во кузнице» русская народная песня

Работа с учебником.

Разучивание русской народной песни «Во кузнице».

Исполнение песни с движениями.

Повторение названия пройденных русских народных песен

Рассматривают иллюстрации.

Повторяют действия за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Называют русские народные песни с помощью учителя

Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы.

Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Называют русские народные песни, их слова и напевают мелодии

«Чему учат в школе», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

Беседа о празднике «День учителя».

Разучивание песни «Чему учат в школе», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Исполнение песни с движениями

Рассматривают иллюстрации. Слушают учителя, односложно отвечают на вопросы.

Повторяют действия за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя

Рассматривают иллюстрации. Слушают учителя, отвечают на вопросы распространенным предложением.

Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка

«Наша школьная страна», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева

Хоровое пение: разучивание песни

«Наша школьная страна», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева. Исполнение песни с движениями.

Работа с учебником: вопросы о школе, отгадывание загадок, ритмические упражнения.

Прослушивание песни «Дважды два – четыре», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

Прослушивают исполнение песни учителем.

Повторяют действия за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Отвечают на вопросы односложно, повторяют движения за учителем.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Поют выученный фрагмент с учителем и самостоятельно. Выполняют действия за учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы полным предложением, самостоятельно выполняют движения.

Слушают музыку.

10.

Обобщающий урок по теме: «Без труда не проживешь»

Повторение изученных музыкальных произведений.

Закрепление знаний об изученных музыкальных инструментах. Музыкальная викторина «Угадай какой инструмент играет»

Называют изученные произведения с помощью наводящих вопросов.

Подпевают учителю песни, разученные в разделе «Без труда не проживешь».

Называют музыкальные инструменты с опорой на иллюстрации

Называют изученные произведения.

Поют песни разученные в разделе «Без труда не проживешь».

Определяют и называют звучащий музыкальный инструмент

11.

«Будьте добрее».

«Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка», музыка Е. Крылатовой, слова Ю. Яковлева)

Работа с учебником: беседа о музыкальных жанрах (марш, хоровод, колыбельная), работа с иллюстрацией.

Хоровое пение: прослушивание и разучивание песни «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка», музыка Е. Крылатовой, слова Ю. Яковлева.

Эмоциональное оценивание музыкального произведения.

Прослушивание песни «Песенка странного зверя» из мультфильма «Странный зверь».

Ответы на вопросы

Рассматривают иллюстрацию, отвечают кратко на вопросы.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Отвечают на вопросы кратко.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы полным предложением.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы полным предложением.

Слушают музыку.

12.

«Будьте добры» из мультфильма «Новогодние приключения», музыка А. Флярковского, слова А. Санина)

Беседа о доброте.

Хоровое пение: разучивание песни «Будьте добры» из мультфильма «Новогодние приключения», музыка А. Флярковского, слова А. Санина; работа над мелодией и настроением при исполнении произведения.

Прослушивание песни «Ужасно интересно, все то, что неизвестно» из мультфильма «Тридцать восемь попугаев», музыка В. Шаинского, слова Г. Остера, разбор сюжета мультфильма и слов произведения

Слушают учителя, кратко отвечают на вопросы.

Подпевают отдельные слова и фразы, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Отвечают на вопросы кратко

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, кратко отвечают на вопросы.

Слушают учителя, дают развернутый ответ.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы полным предложением.

Слушают музыку.

Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения, вспоминают героев мультфильма и сюжет

13.

«Розовый слон» из фильма «Боба и слон», музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского

Работа с учебником, иллюстрацией, беседа об Африке, ее растительном и животном мире.

Хоровое пение: разучивание песни

«Розовый слон» из фильма «Боба и слон», музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.

Беседа о песне, её характере и выразительных средствах.

Хоровое пение

Рассматривают иллюстрацию, слушают учителя, кратко отвечают на вопросы.

Пропевают мелодию. Повторяют музыкальные фразы вместе с учителем.

Отвечают на вопросы кратко.

Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы

Рассматривают иллюстрацию, слушают учителя, отвечают на вопросы распространенным предложением.

Пропевают мелодию, повторяют музыкальные фразы с учителем и самостоятельно.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы о чувствах и эмоциях, которые вызывает песня, о характере мелодии

14.

«Волшебный цветок» из мультфильма «Шёлковая кисточка», музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского

Хоровое пение: разучивание песни

«Волшебный цветок» из мультфильма «Шёлковая кисточка»,музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.

Беседа о песне, её характере и выразительных средствах.

Работа над эмоциональным исполнением произведения.

Музыкально-ритмическое упражнение «Я и ты»

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Выполняют движения вместе

с учителем

Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы.

Выполняют простые движения упражнения, повторяя их за учителем, слушая стихотворный текст

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Отвечают на вопросы о содержании песни, ее характере и чувствах, о волшебном цветке.

Показывают эмоциональный отклик, определяют настроение песни.

Ритмично выполняют движения вместе с учителем и самостоятельно, проговаривая слова упражнения

15.

«Руслан и Людмила, композитор М.И. Глинки

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Беседа о сказочных сюжетах и героях музыкальных произведений.

Работа с учебником.

Знакомство с творчеством композитора М.И. Глинки, прослушивание произведения из оперы «Руслан и Людмила».

Знакомство с жанром «опера».

Повторение музыкального жанра «марш».

Прослушивание пьес «В пещере горного короля» Э. Грига; «Баба-Яга» П.И.Чайковского (из «Детского альбома»),

беседа о сказочных сюжетах и героях музыкальных произведений

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, кратко отвечают на вопросы о персонажах.

Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы.

Слушают музыку, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Знакомятся с жанром «опера».

Отвечают на вопросы кратко

с помощью учителя.

Слушают, определяют характер музыки с помощью учителя, рассматривают иллюстрации, односложно отвечают на вопросы

Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова.

Рассматривают иллюстрации, слушают учителя, называют сказочных персонажей и дают им краткую характеристику.

Рассматривают иллюстрации, подробно отвечают на вопросы.

Слушают музыку.

Знакомятся с жанром театральной деятельности «опера».

Дают определение музыкального жанра «марш».

Отвечают на вопросы полным предложением

Слушают, определяют настроение и характер музыки.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы

16.

Жанры музыки: «оркестр, балет, опера»

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Работа с учебником: знакомятся с понятиями «оркестр, балет, опера».

Соотнесение изображений со словами.

Определение на слух звучания оркестра.

Хоровое пение: разучивание песни

«Настоящий друг» из мультфильма «Тимка и Димка», музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Читают понятия «оркестр, балет, опера», соотносят с изображением с помощью учителя.

Дифференцируют понятия «балет» и «опера» с помощью наводящих вопросов.

Подпевают отдельные слова и фразы, воспроизводят мелодию с помощью учителя

Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова.

Дают понятия «оркестр, балет, опера», соотносят с изображением

Различают понятия «балет» и «опера».

Определяют звучание оркестра при прослушивании.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка

17.

«Три белых коня» из фильма «Чародеи», музыка Е. Крылатовой, слова Л. Дербенева

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Беседа о традициях и зимних развлечениях.

Хоровое пение: разучивание песни «Три белых коня» из фильма «Чародеи», музыка Е. Крылатовой, слова Л. Дербенева).

Работа с учебником: ответы на вопросы.

Беседа о сюжете песни.

Повторение изученного ранее материала

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, кратко отвечают на вопросы о традиции катания на тройке с бубенцами.

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы, близко воспроизводят мелодию, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Кратко отвечают на вопросы по пройденной теме

Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, дают полный ответ на вопросы о традиции катания на тройке с бубенцами.

Осознанно слушают, определяют настроение музык, запоминают и повторяют с учителем песню, показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение, определяют характер музыкального произведения.

Отвечают распространенным предложением на вопросы по пройденной теме

18.

Обобщение по теме

«Будьте добрее».

Повторение песен и прослушанных произведений по теме.

Повторение изученного ранее материала.

Повторение ритмических упражнений

С помощью учителя эмоционально участвуют в действиях, поют повторяющиеся фразы, припевы.

Узнают ранее прослушанные произведения и изученные музыкальные инструменты. Воспроизводят простые движения и ровный ритм

Эмоционально участвуют во всех действиях, самостоятельно поют песни целиком.

Узнают и правильно называют ранее прослушанные произведения и изученные музыкальные инструменты. Достаточно точно воспроизводят мелодию и ритм, распределяют дыхание

19.

«Моя Россия».

«Пусть всегда будет солнце», музыка А. Островского, слова Л. Ошанина

Беседа о мире, о России.

Хоровое пение: разучивание песни «Пусть всегда будет солнце», музыка А. Островского, слова Л. Ошанина, обсуждение сюжета и эмоционального характера песни. Сочинение музыкального сопровождения к песни.

Прослушивание военного марша «Прощание славянки»

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, кратко отвечают на вопросы

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя, отвечают кратко.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, дают полный ответ.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка, отвечают на вопросы

Слушают музыку.

20.

«Солнечная капель», музыка С. Сосина, слова И. Вахрушевой

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Двигательное упражнения «Кап-кап».

Хоровое пение: разучивание песни «Солнечная капель», музыка С. Сосина, слова И. Вахрушевой.

Работа с учебником, вопросами, иллюстрацией

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Выполняют движения упражнения, повторяя за учителем.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Рассматривают иллюстрацию, односложно отвечают на вопросы

Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова.

Выполняют движения самостоятельно, соответственно характеру текста, проговаривая слова.

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы подробно

21.

«Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Русские народные инструменты.

Прослушивание симфонической картины «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова.

Беседа по прослушанной композиции

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Кратко отвечают на вопросы по пройденной теме.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение

Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова.

Отвечают распространенным предложением на вопросы по пройденной теме.

Осознанно слушают музыку.

22.

«Моя Россия», музыка Г. Струве, слова Н. Соловьев

Хоровое пение: разучивание песни «Моя Россия», музыка Г. Струве, слова Н. Соловьев.

Работа с учебником: рассматривание иллюстрации.

Беседа по содержанию музыкального произведения.

Игра на детских музыкальных инструментах

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Рассматривают иллюстрацию, односложно отвечают на вопросы.

Слушают, узнают песню.

Повторяют за учителем ритм на детских музыкальных инструментах.

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы полным предложением.

Слушают, описывают характер песни и содержание, отвечают на вопросы.

Пропевают произведение.

Повторяют ритм на детских музыкальных инструментах за учителем и самостоятельно.Поют песни, правильно воспроизводя мелодию и слова

23.

«Девчонки и мальчишки», музыка А. Островского, слова И. Дика

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Прослушивание «Полька» из детского альбома П.И. Чайковского.

Беседа по содержанию музыкального произведения.

Хоровое пение: разучивание песни «Девчонки и мальчишки», музыка А. Островского, слова И. Дика

Исполнение песни с движениями

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Кратко отвечают на вопросы по содержанию музыкального произведения.

Подпевают отдельные слова и звуки, воспроизводят мелодию, повторяют движения с помощью учителя

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Осознанно слушают музыку.

Слушают, отвечают на вопросы, описывают характер песни и содержание

Запоминают и повторяют с учителем, воспроизводят мелодию, слова и движения разученного отрывка

24.

«Наш край», музыка Д. Кабалевский, слова А. Пришельца

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Знакомство с творчеством Д.Б. Кабалевского: биография композитора, его произведения.

Закрепление понятия «композитор».

Хоровое пение: разучивание песни «Наш край», музыка Д. Кабалевский, слова А. Пришельца.

Хоровое исполнение музыкального произведения с движениями.

Беседа по содержанию

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Прослушивают произведения композитора, знакомятся с биографией композитора, повторяют определение понятия «композитор».

Прослушивают исполнение песни учителем, узнают песню.

Повторяют музыкальные фразы и движения вместе с учителем.

Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Прослушивают произведения композитора, дают определение понятия «композитор», кратко отвечают на вопросы по биографии Д.Б.Кабалевского.

Прослушивают исполнение песни, узнают песню.

Поют песню и выполняют движения вместе с учителем и самостоятельно.

Отвечают на вопросы о настроении музыки, характере мелодии, содержании песни

25.

«Спортивный марш» из фильма «Вратарь», музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Прослушивание песни «Спортивный марш» из фильма «Вратарь», музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

Обсуждение истории становлении профессионального футбола на территории нашей страны и постсоветского пространства

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Участвуют в беседе, кратко отвечают на вопросы

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Осознанно слушают музыку.

Активно участвуют в беседе, отвечают на вопросы распространенным предложением

26.

Музыкальный инструмент «литавры»

Работа с учебником.

Знакомство с музыкальным инструментом литавры.

Прослушивание музыкальных произведений Р.Штрауса «Восход» и «Полонез» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского.

Беседа по прослушанному произведению

Рассматривают, показывают и по изображению узнают литавры.

Осознанно слушают произведение.

С помощью учителя определяют настроение музыки.

Кратко отвечают на вопросы по прослушанному произведению

Рассматривают, показывают, называют литавры, узнают инструмент на слух.

Осознанно слушают, самостоятельно определяют настроение музыки.

Отвечают на вопросы по прослушанному произведению

27.

«Великая победа».

«Три танкиста» из фильма «Трактористы», музыка Д. Покрасса, слова Б. Ласкина

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Беседа о празднике «День Победы».

Разучивание песни «Три танкиста» из фильма «Трактористы», музыка Д. Покрасса, слова Б. Ласкина

Беседа по содержанию

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, кратко отвечают на вопросы.

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы, близко воспроизводят мелодию.

Определяют характер песни с помощью учителя, односложно отвечают на вопросы

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Рассматривают иллюстрации, слушают учителя, отвечают на вопросы.

Называют предметы и людей, определяют их отношение к празднику «День Победы».

Запоминают и повторяют с учителем песню.

Достаточно точно воспроизводят мелодию и слова разученного отрывка.

Слушают, отвечают на вопросы, описывают характер песни и содержание

28.

«День победы»

Прослушивание песен «Катюша» и «День победы».

Беседа о создании и характере музыкальных произведений.

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Слушают музыку. Показывают эмоциональный отклик на музыкальное произведение.

Односложно отвечают на вопросы.

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Осознанно прослушивают музыку, показывают эмоциональный отклик на музыкальные произведения, отвечают на вопросы о характере песен, их смысле и содержании.

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

29.

Оркестр детских инструментов

Повторение правил пения.

Хоровое пение:

техническая работа над военной песней.

Шумовой оркестр – игра на детских инструментах.

Отработка строевой песни

Слаженно и эмоционально поют разученные песни вместе с учителем.

Выполняют задания учителя, стучат на инструментах ровными долями под счет.

Повторяют за учителем, ритмично делают простые движения

Выразительно, слаженно и

эмоционально исполняют разученные песни.

Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах ритмический рисунок, указанный учителем.

Повторяют ранее выученные движения, выполняют движения ритмически правильно и проговаривают текст

30.

«Мир похож на цветной луг».

«Песня о волшебниках» из фильма «Новогодние приключения Маши и Вити» (музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового).

Хоровое пение: повторение ранее изученных песен.

Работа с учебником, иллюстрацией.

Разучивание песни «Песня о волшебниках» из фильма «Новогодние приключения Маши и Вити», музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.

Беседа о честности, доброте и смелости.

Исполнение песни в сопровождении на детских музыкальных инструментах

Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают учителя, односложно отвечают на вопросы.

Рассматривают иллюстрации.

Слушают произведение, показывают эмоциональный отклик.

Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы песни, интонационно близко воспроизводят мелодию.

Выполняют задания учителя, стучат на инструментах ровными долями под счет

Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя.

Слушают учителя, отвечают на вопросы полным предложением.

Рассматривают иллюстрации, рассказывают о своём понимании дружбы.

Слушают, отвечают на вопросы о характере песни, содержании, её героях.

Запоминают и повторяют с учителем песню.

Воспроизводят чисто мелодию и слова разученного отрывка.

Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах ритмический рисунок мелодии

31.	«Мир похож на цветной луг» из мультфильма «Однажды утром», музыка Шаинского, слова М. Пляцковского	1	Выполнение упражнения с движениями «Кто сильнее?». Работа с учебником, иллюстрацией. Прослушивание «Марша» С. С Прокофьева (из оперы «Любовь к трем апельсинам»). Разучивание песни «Мир похож на цветной луг» из мультфильма «Однажды утром», музыка Шаинского, слова М. Пляцковского. Беседа по содержанию музыкального произведения. Хоровое пение: повторение ранее изученных песен	Выполняют движения с помощью учителя. Рассматривают иллюстрации. Слушают произведение, показывают эмоциональный отклик. Поют выученный фрагмент с учителем в унисон интонационно близко к мелодии. Слушают, определяют настроение музыки. Определяют темп песни с помощью наводящих вопросов. Запоминают и подпевают учителю отдельные слова и фразы песни, интонационно близко воспроизводят мелодию. Подпевают припев, воспроизводят мелодию с помощью учителя	Повторяют движения ритмически правильно и самостоятельно, проговаривая текст. Рассматривают иллюстрации, рассказывают о своих впечатлениях и представлениях от прослушанного шуточного марша. Поют выученный фрагмент с учителем и самостоятельно. Слушают, определяют характер прозвучавшей музыки, определяют темп песни. Запоминают мелодию и текст, повторяют ее с учителем и самостоятельно исполняют в унисон мелодию со словами. Поют, воспроизводят мелодию с помощью учителя
32.	«Чардаш» композитора Витторио Монти	1	Выполнение упражнения с движениями «Лучше нет родного края». Прослушивание произведения «Чардаш» композитора Витторио Монти. Беседа по содержанию прослушанной музыкальной композиции. Хоровое пение. Техническая работа над ранее изученными песнями	Повторяют действия за учителем. Слушают, определяют настроение музыки. Кратко отвечают на вопросы по прослушанной музыкальной композиции. Подпевают, уверенно поют повторяющиеся строки	Выполняют действия за учителем и самостоятельно. Слушают, определяют характер прозвучавшей музыки. Отвечают на вопросы о прослушанном произведении Осознанно с протяжностью гласных исполняют песню, соблюдая мелодию и ритм
33.	«Родная песенка», музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского	1	Разучивание песни «Родная песенка», музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского	Запоминают, подпевают учителю отдельные слова и фразы, интонационно близко воспроизводят мелодию	Запоминают мелодию и текст, повторяют с учителем. Воспроизводят чисто мелодию песни со словами
34.	Повторение изученного за год	1	Повторение песен и упражнений. Закрепление понятий о выразительных средствах музыки (темпе, высоте звуков, длительности звуков, характере мелодии, динамических оттенках), изученных музыкальных жанрах и музыкальных инструментах	Эмоционально, с помощью учителя, поют изученные песни в унисон, относительно близко интонируя мелодию и достаточно точно ритмически. Берут дыхание в начале музыкальных фраз. Выполняют задания учителя, играют на инструментах ровными долями под счет и исполняют простой ритмический рисунок. Повторяют за учителем и ритмично выполняют простые танцевальные движения. Эмоционально участвуют в действиях, кратко отвечают на вопросы	Эмоционально передают характер песни. Поют песни целиком в унисон самостоятельно. Берут дыхание в начале музыкальных фраз, распределяют дыхание. Точно интонируют мелодию и соблюдают ритм. Выполняют задания учителя, исполняют на инструментах заданные ритмические рисунки. Самостоятельно выполняют ранее выученные танцевальные движения правильно и ритмично. Эмоционально участвуют в действиях, развернуто отвечают на вопросы

9.График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ

№	Название	Четверть	Час	Дата проведения
№	Название	Четверть	Час	5а
1	Практическая работа с элементами теста	1	1	16.09
2	Практическая работа с элементами теста	4	1	17.05

10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методические и материально-технические условия реализации программы учебного предмета «Музыка» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-техническое обеспечение по реализации программы учебного предмета «Музыка» включает в себя:

– печатные пособия;

– цифровые средства обучения;

– технические средства обучения;

– учебно-практическое оборудование.

Печатные пособия:

– учебно-методический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, нотные хрестоматии для слушания музыки, хорового исполнительства, коллективного инструментального исполнительства);

– портреты композиторов;

– портреты исполнителей и дирижеров;

– демонстрационный комплект: музыкальные инструменты;

-иллюстрации картин природы разных времён года.

– дидактический раздаточный материал;

– наглядные пособия и наглядно-дидактические материалы: нотоносец и карточки с изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы и т.д.

Учебные пособия:

– Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

– Т.Юрченко «Эмоциональный опыт ребёнка в познании искусства», метод.пособие, Краснодар 2002г.

– «Пение. Слушание музыки». Д. Кабалевский . 2003 г.

– П.И. Чайковский «Детский альбом». Ред. К. Сорокина .1980 г.

– О.П. Радынова. «Слушаем музыку». М., Просвещение . 1990 г.

– Н.А.Щербакова «От музыки к движению и речи». Москва 2001г.

– Т.А.Рокитянская «Воспитание звуком». Ярославль 2002г.

Экранно-звуковые пособия:

– аудиозаписи музыкальных произведений в исполнении детских хоров, народного и симфонического оркестра. –

– видеозаписи музыкальных фильмов, фрагментов опер и балетов, выступлений творческих коллективов.

– видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;

– видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей;

– видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;

– видеофильмы с записью известных хоровых коллективов и т.д.

Информационно-коммуникационные средства обучения:

– информационные сайты, интернет-ресурсы, энциклопедии и др.;

– мультимедийные энциклопедии;

– аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся:

– компьютер;

– мультимедийный проектор;

– экран;

– принтер;

– интерактивная доска;

– музыкальный центр.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

– аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала;

– музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль); клавишный синтезатор;

– комплект музыкальных инструментов для детского оркестра:

бубен;

бубенцы;

колокольчики;

кастаньеты;

ритмические палочки;

ручной барабан;

ксилофон;

ложки (музыкальные ложки);

маракас;

металлофон;

погремушки;

треугольник;

– театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.).

Материально-техническое обеспечение:

– мультимедийный комплекс

– музыкальная аппаратура

– компьютер

– ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Главная страница

Все конкурсы