Автор: Артеева А.А.
Скачать материал: Проект рабочей программы внеурочной деятельности «Учись читать книгу» _____________________________ Пояснительная записка Актуальность программы Актуальность программы определена требованиями ФГОС ООО к образовательному результату, определяющему значимость формирования функциональной грамотности, читательской компетентности учащихся. Программа является необходимым дополнением к методическому сопровождению всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом. Программа учитывает особенности ступени образования, для которой он разработан: все занятия имеют практическую прикладную направленность, метапредметны по содержанию и способам деятельности, ориентированы на учащихся 5 классов. Реализация целей программы должна обеспечить освоение на данном возрастном этапе стратегий смыслового чтения и работы с текстовой информацией, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность изучения всех предметных дисциплин, формируют способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности. Программа учитывает основные задачи развития образования в регионе. Роль книги в жизни человека особая. Книга – это средство познания, форма сохранения и усвоения различных знаний. Книга – это и основа общенациональной культуры. Книга формирует личность, формирует отношение человека к действительности, к самому себе. Как средство познания действительности язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает мышление, память, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности. Поэтому так важно научить детей работать с книгой, не только научить читать, но и понимать прочитанное, преобразовывать текст. Именно умение работать с текстом – это основа успешности учебной, профессиональной деятельности человека. Нормативная база Программа внеурочной деятельности «Учись читать книгу» разработана в соответствии с:- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
- Приказом Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПин 2.4.2.2821-10), утверждёнными постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189);
- Совершенствование умения работать с информацией;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- создание условий для развития и самореализации обучающихся.
- Осознание и использование в учебной и практической деятельности основных особенностей восприятия информации человеком.
- Использование эффективных приёмов понимания текста на других предметах.
- Умение преобразовывать тексты в таблицы, схемы, составлять разные виды плана текста.
- Повышение уровня самоконтроля, самоорганизации.
- Личностные УДД
- Формирование интереса к чтению; мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УДД
- Возможность учиться: осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения материала, самостоятельно работать с книгой, выполнять самостоятельно работы, выбирать книги.
- Познавательные УДД
- Осознавать роль названия произведения, понимать прочитанное, выделять и понимать информацию из прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему.
- Коммуникативные УДД
- Учиться выражать грамотно и полно свои мысли, корректировать действия участников коллективной творческой деятельности, эмоционально воспринимать слова собеседников.
| Практич. | Контр. | ||
| Раздел 1. Введение – 5 часов | 4 | 1 | |
| 1 | Введение. «Как читать книгу» | 1 | |
| 2 | Моя любимая книга | 1 | |
| 3 | Восприятие художественного текста | 2 | |
| 4 | Входная диагностика понимания прочитанного | 1 | |
| На пороге текста – 6ч. | 6 | ||
| 5 | Элементы книги. Их роль для читателя. Роль заглавия. | 3 | |
| 6 | Встречают по обложке… | 2 | |
| 7 | Зачем нужен эпиграф. Роль эпиграфа. | 1 | |
| Погружение в текст – 16ч. | 14 | 2 | |
| 11 | Как выбрать книгу? Виды чтения: просмотровое, ознакомительное. | 3 | |
| 12 | Знакомые «незнакомцы» | 3 | |
| 13 | Поиграем в детективов… | 1 | |
| 14-16 | Знакомые «незнакомцы» | 3 | |
| 17-18 | Ключевые слова текста | 2 | |
| 19-20 | Этот простой трудный вопрос: О чём текст? | 2 | |
| 21-23 | Умный вопрос – это уже добрая половина знаний | 3 | |
| 24-26 | Комплексный анализ текста | 3 | |
| Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации – 8ч. | 7 | 2 | |
| 27-28 | Составляем план текста | 2 | |
| 29-30 | Составляем конспект. Эйдос-конспекты. | 2 | |
| 31 | Диагностическая работа | 1 | |
| 32 | Подведение итогов года | 1 | |
| 33-34 | 2 | ||
| 35 | 1 | ||
| Всего | 35 | 6 | |
- Как читать книгу (1ч).
- Моя любимая книга (1ч)
- 3. Восприятие художественного текста (2ч) Целостное восприятие произведения. Восприятие читаемого «чувствами». Язык. Художественные средства выразительности. Что такое жанр? Какие жанры известны? Зачем указывают жанр произведения? Всегда ли это возможно?
- 4. Входная диагностика понимания прочитанного. Тестирование (1ч)
- Элементы книги. Их роль для читателя. Роль заглавия (3ч.) Цель данного занятия – знакомство с теми частями книг, мимо которых проходят юные читатели. Проведение данного занятия возможно в библиотеке. Для проведения занятия возможны детские издания, в которых бы каждый элемент прекрасно выполнял свою функцию (Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»; Л.И. Лагин «Старик Хоттабыч»; Приключения Одиссея и др.).
- Географические последствия землетрясений (отражает тему);
- Осень – любимое время года (отражает главную мысль);
- Принципы классификации частей речи (отражает, как построен текст);
- Умение читать правильно – это залог успеха на всех уроках (отражает результат);
- Золотые пески Египта (рекламная функция);
- А вы верите в НЛО? (обращение к опыту, знаниям, интересам читающего);
- Кто самый прожорливый? (привлечение внимания адресата).
- Встречают по обложке… (2ч)
- Зачем нужен эпиграф? (Роль эпиграфа) (1ч)
- Какую роль играет эпиграф к разделу/теме?
- Что вам уже известно по этой теме?
- Какой материал следует знать / повторить для понимания нового?
- Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое, ознакомительное) (3ч).
- прочитайте, кто автор книги, где и когда она издана;
- прочитайте аннотацию;
- обратите внимание на условные обозначения;
- выделите заголовки и рубрики;
- представьте заголовки (рубрики) в виде вопроса;
- просмотрите первую и последнюю страницы.
- Ответьте себе на вопросы: Нужно ли читать эту книгу? Для чего вы читаете (будете читать) именно эту книгу?
- прочитайте, кто автор текста;
- прочитайте в каждом абзаце только первое и последнее предложения и сделайте вывод, о чём говорится в абзаце, в тексте;
- бегло просмотрите весь текст и определите, о чём в нём идёт речь;
- поставьте вопросы к тексту, который предстоит прочитать: Что мне известно по теме? Что мне нужно узнать? Чего жду от этой главы, параграфа?
- найдите в тексте … (конкретную информацию)
- Знакомые «незнакомцы» (3ч.) Всегда ли мы понимаем значение слова в тексте? Как неточное понимание значение слова влияет на понимание всего текста? Чтение хорошо известных текстов, формулировка толкования слова, работа со словарями. Развитие смысловой догадки. Рефлексия: значение какого слова не знаю? Роль выразительных возможностей слов в контекстном употреблении.
- Аукцион «Кто больше?»
- Игра «Правда ли, что …?»
- Реши задачу
- В поисках слова
- Устное сочинение
- Ключевые слова текста (2ч.) Что значит понять текст? Знание: на чём держится текст. Умение находить ключевые слова в тексте. Комплексный анализ текста. Формирование исполнительских умений (воссоздание содержания текста с опорой на словесную картину), умения корректировки и контроля (умения перечитать текст с целью уточнения его содержания, соотнести с первичным представлением, проверка по тексту выделенных смысловых частей, адекватности словесной картины авторскому тексту).
- 4. Этот простой и трудный вопрос: о чём текст? (2ч.) Почему так трудно найти ответ на заданный вопрос? Прямое и переносное значение текста. Тема узкая и широкая, конкретная и отвлечённая. Большие мысли в маленьких текстах. Упражнения, направленные на определение главной мысли в тексте: подбор соответствующих пословиц, поиск предложения, в котором заключена главная мысль, характер заглавия.
- 5. Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план текста и пересказ)
- Когда текст прочитан (Оценка информации)
- Как соотносится то, что вы прочитали, с тем, что вы уже знали?
- Что для вас оказалось интересным (неожиданным) в тексте?
- Что нового и полезного вы узнали из текста?
- Как можно оценить информацию: каковы положительные и отрицательные стороны информации?
- Возможны ли другие пути решения вопроса?
- Какая работа с этим материалом предстоит в дальнейшем?
- Где можно применить полученные знания?
- Над какими вопросами в процессе осмысления текста вы задумывались?
- Практикум-диагностика (Тестовая работа по комплексному применению умений работать с информацией и текстом)
- Составляем план текста (2ч.) Диалог с текстом. Выделение главной мысли текста. Составление плана рассказа. Разные виды планов в зависимости от поставленной задачи. Что помогает понять текст? (План текста) Умение структурировать информацию во время чтения и после чтения, перерабатывать и фиксировать сжатую информацию в форме плана. Виды и формы плана: простой и сложный; назывной/номинативный (слово или словосочетание с существительным в именительном падеже), вопросительный, тезисный.
- выделите по ходу чтения ключевые слова, термины, незнакомые слова;
- выделите в тексте определения понятий (формулировки правил, примеры, вспомогательную информацию и т.п.);
- выясните значение незнакомых слов, терминов;
- выделите слова, которыми передаётся главная мысль каждого абзаца;
- запишите главную мысль абзаца кратко;
- откорректируйте запись и составьте план в одной форме (назывной, вопросный и т.д.)
- Составляем конспект. Эйдос-конспекты. (3ч.) Что такое конспект? Виды конспектов. Зачем нужен конспект? Использование последовательности действий при конспектировании. Отработка этапов работы с текстом при составлении конспекта. Что такое эйдос-конспекты? Чем они отличаются от обычных конспектов? Учимся читать эйдос-конспекты.
- Диагностическая работа. Комплексный анализ текста (1ч).
- Подведение итогов года. Рефлексия. Круглый стол «Как изменилось моё общение с книгой в этом учебном году?»(1ч) Заключительное занятие является подведением итогов, включает самооценку учащихся и оценивание их деятельности учителем.
- Галактионова Т.Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. Книги для учащихся. 1- 6 классы. – М.: Просвещение,2012.
- Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М.: «Мой учебник», 2007.
- Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. – М.: Баласс, 2011.
- И. Соколов-Микитов «Всё ярче и ярче светит солнце».
