Статья “Вопросы интеграции искусственного интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку”

Аннотация. Статья посвящена вопросам интеграции искусственного интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку. В условиях цифровизации и информатизации всех сфер жизни общества тема является актуальной. Развитие технологий искусственного интеллекта способствует научно-техническому прогрессу, создавая больше возможностей и обеспечивая инновации для человечества. Образование в условиях современных реалий модернизируется и реформируется. И это касается не только специальных дисциплин. В настоящее время различные аспекты обучения школьников английскому языку являются крайне важными для глобального переосмысления и тщательного анализа в силу как быстро изменяющиеся геополитической обстановки, так и ускоряющегося темпа жизни в мире в целом. Вопросы интеграции искусственного интеллекта в каждую сферу человеческой деятельности предстают как актуальные вопросы нашего повседневного существования в XXI веке. Технология искусственного интеллекта может предоставить образовательной сфере эффективные решения и повысить качество деятельности. Популяризация и применение искусственного интеллекта будут способствовать развитию в образовательной сфере. Технология искусственного интеллекта может предоставить персонализированные учебные ресурсы и учебные мероприятия, повысить эффективность изучения иностранного языка. Студенты также могут использовать интеллектуальные системы, чтобы лучше понимать и овладевать знаниями. Кроме того, искусственный интеллект играет огромную роль в распределении образовательных ресурсов благодаря интеграции и анализу данных. Технологии с искусственным интеллектом в обучении иностранному языку в школе представляют определенную практическую ценность в области знаний английского языка.

Ключевые слова: искусственный интеллект, обучение, новые технологии, новые возможности, упражнения.

Annotation. The article is devoted to the integration of artificial intelligence into the process of teaching English to schoolchildren. In the context of digitalization and informatization of all spheres of society, the topic is relevant. The development of artificial intelligence technologies contributes to scientific and technological progress, creating more opportunities and providing innovations for humanity. Education in the context of modern realities is being modernized and reformed. And this applies not only to special disciplines. Currently, various aspects of teaching English to schoolchildren are extremely important for global rethinking and careful analysis due to both the rapidly changing geopolitical situation and the accelerating pace of life in the world as a whole. The issues of integrating artificial intelligence into every sphere of human activity appear as urgent issues of our daily existence in the 21st century. Artificial intelligence technology can provide the educational sector with effective solutions and improve the quality of activities. The popularization and application of artificial intelligence will contribute to development in the educational field. Artificial intelligence technology can provide personalized learning resources and learning activities, and improve the effectiveness of learning a foreign language. Students can also use intelligent systems to better understand and master knowledge. In addition, artificial intelligence plays a huge role in the allocation of educational resources through data integration and analysis. Artificial intelligence technologies in teaching a foreign language at school represent a certain practical value in the field of English language knowledge.

Key words: artificial intelligence, training, new technologies, new opportunities, exercises.

Среди ученых и научных кругов мало кто будет сомневаться, что оптимизация процесса обучения школьников иностранному языку является приоритетным направлением отечественной педагогики для ее вывода на новый уровень. Необходимо в процессе этого обучения в полной мере использовать возможности, предоставляемые современными технологиями, в том числе Искусственным Интеллектом, который получил свое развитие за последние десять лет. При этом различные современные технологии должны давать конкретные положительные итоги своей деятельности, подтвержденные на практике. В современном мире в контексте рассмотрения аспекта обучения английскому языку вопросам интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения уделялось недостаточное количество внимания, что останавливало, в определенном плане, необходимый прогресс в этой отрасли педагогики. В настоящее время, несмотря на значимость вопроса исследования, тема исследования не привлекала внимание большого количества ученых, что явно определяет актуальность нашего исследования, целью которого является выявление, фиксация и оптимизация вопросов интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку.

Цель исследования определяет следующие задачи:

1) Доказать значимость интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку;

2) Предложить практические упражнения, связанные с обучением и работой с Искусственным Интеллектом школьников английскому языку в контексте интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку.

Объектом исследования является процесс обучения, предметом исследования является оптимизация работы с Искусственным Интеллектом в контексте вопросов интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку.

Тема исследования привлекала внимание определенного количества ученых. Исследователь Е.Ю. Костюкович выделял тот факт, что «Популяризация ресурсно-технологического разнообразия в современной практике обучения иностранному (английскому) языку в высшей школе, как представляется, обусловлено, в первую очередь, интенсификацией развития различного рода информационно-коммуникационных и digital-инструментов, переориентацией вектора государственной образовательной политики и, в целом, качественно новыми условиями социально-экономического развития общества. Безусловно, не следует упускать из виду тот факт, что масштабированию нового опыта обучения и, как следствие, трансформации самой парадигмы иноязычного образования, в определенной степени поспособствовала (способствует) эпидемиологическая и геополитическая обстановка» [2, С. 493]. Считаем это определение очень важным для практической части нашего исследования. Многими учеными при рассмотрении методик преподавания английского языка в наше время, в основном, рассматривалась методика нового поколения преподавания английского языка «Content and Language Integrated Learning (CLIL)». Ряд исследователей отмечали важность применения в современной образовательной парадигме Искусственного Интеллекта как важной и неотъемлемой части современного образования, именно использование Искусственного Интеллекта способно вывести отечественный образовательный процесс на новый уровень [1], [3], [4]. Исследователь Р.Р. Зарипова в контексте рассмотрения новой методики преподавания английского языка «Content and Language Integrated Learning (CLIL)» определяла тот факт, что «Российскими и зарубежными учеными выделяются следующие дидактические принципы, определяющие CLIL:

1. принцип дуальности (опоры на родной и иностранный язык);
2. принцип интеграции иностранного языка и предметного содержания;
3. принцип постепенного усложнения содержания;
4. принцип направленности на овладение знаниями по конкретному предмету с помощью двух языков (родного и иностранного);
5. принцип развития мотивации к способности и готовности использовать иностранный язык в специальных целях; да
6. принцип единства мыслительной и речевой деятельности на иностранном языке» [6].

При обучении школьников при помощи методики «Content аnd Language Integrated Learning (CLIL)», технологическая компетентность учителя становится на первый план, несмотря на развитость современных технологий, Искусственному Интеллекту отводится вспомогательная роль. Именно учитель способен зафиксировать необходимые аспекты деятельности школьников в будущем в том либо ином контексте в аспекте обучения английскому языку, именно учитель способен грамотно откорректировать программу для отдельно взятого обучающегося. Следовательно, «Content and Language Integrated Learning (CLIL)» является действительно грамотным методом, который поможет полноценно «оживить» контекст обучения иностранному языку, сделать его применение гораздо более практически интегрированным, заинтересовать дополнительно школьников в изучаемом языке и так далее. В этой связи очень важной является интеграция Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку. Эту важность можно изложить тезисно:

1. При помощи Искусственного Интеллекта «рутинный» перевод текстов может быть выполнен Искусственным Интеллектом, а не человеком. Обучающиеся имеют возможность уже после сделанного перевода внести дополнительные правки в переведенный Искусственным Интеллектом текст, подчеркивая важность именно такого вида перевода.
2. В контексте имплементации методики обучения «Content and Language Integrated Learning (CLIL)» Искусственный Интеллект способен «оживить» многие слова и фразы, встречаемые в словарях. Как уже было упомянуто выше, в контексте изучения языка для обучаемых гораздо лучше, если новые слова и выражения учатся в контексте, а не запоминаются по скучной и устаревшей методике «слово-перевод».
3. Наконец, при помощи интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку можно говорить о выходе обучения иностранному языку на качественно новый уровень в нашей стране. Высокий уровень знания иностранного языка в будничной жизни школьников поможет им доказать свою значимость для будущего процесса обучения или работы. В целом, стоит отметить тот факт, что трудно переоценить важность знания иностранного языка для каждого будущего специалиста. Знание иностранных языков обладает целым рядом преимуществ. Именно поэтому оно должно быть поставлено во главу угла еще во время обучения в школе.

Исходя из всего вышеперечисленного, для оптимизации педагогического процесса, связанного с преподаванием английского языка в школе, необходимо:

Необходимо отметить, что учет мнения школьников является очень важным для оптимизации ситуации в контексте изучения иностранного языка.  Индивидуалистический подход к каждому ученику позволит выявить и зафиксировать новые методики преподавания английского языка с точки зрения индивидуалистических предпочтений отдельно взятого ученика. С точки зрения использования Искусственного Интеллекта, у каждого обучающегося существуют свои предпочтения, которые необходимо учитывать.

Мы стоим только в начале полноценного процесса оптимизации существующей ситуации в аспекте отечественной педагогики преподавания иностранного языка, этот потенциал должен быть полностью реализован на практике.

Выводы. В заключение хотелось бы отметить, что в этой статье были рассмотрены вопросы интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку. Было показано, что тема исследования является действительно актуальной и значимой для настоящего времени в контексте развития современных технологий. Достижения в аспекте развития современных технологий должно быть грамотно применены в аспекте обучения школьников английскому языку, что уже происходит в настоящее время, что не может не радовать. В качестве примера можно отметить такие задания, как «Переведите при помощи ИИ следующий текст, после перевода отредактируйте переведенный текст, сдавая два вида перевода – до вашей редакции (текст, переведенный ИИ) и текст после вашей редакции», «Составьте предложения с определенными словами и фразы, затем выполните это задание при помощи ИИ. Сравните результат», «Переведите при помощи ИИ следующий текст, выпишите слова и фразы по теме, после перевода отредактируйте текст, сдавая два вида перевода – до вашей редакции (текст, переведенный ИИ) и после вашей редакции», «Переведите при помощи ИИ следующие фразы: «…» затем сделайте перевод вручную и сравните», «Сравните два вида перевода: ручной перевод и автоматический перевод. Если нужно, осуществите определенные изменения» и т.д. Такие упражнения, обладающие внутренней конкретикой, будут достаточно оптимальными для школьников. Более того, подобные упражнения позволят более точно отметить определенные пробелы в знаниях среди обучающихся для последующего устранения пробелов. На примере подобных упражнений можно выстраивать в определенном плане некие образовательные парадигмы, целью которых будет являться полноценная оптимизация преподавания иностранного языка в школе. Преподавание иностранного языка в школе может быть вполне основанным на предложенных упражнениях. Упражнения такого рода гораздо более повысят престиж английского языка как предмета, так как они способны пробудить в обучающихся некое творческое переводческое начало.

Обучение в школе можно грамотно оптимизировать при помощи Искусственного Интеллекта, необходимо грамотно соблюдать меры оптимизации такого обучения в реалиях школы при помощи методики «Content and Language Integrated Learning (CLIL)». Новая методика преподавания английского языка «Content and Language Integrated Learning (CLIL)» при помощи Искусственного Интеллекта поможет оптимизировать знания и навыки школьников в контексте более эффективного обучения английскому языку как иностранному. Более того, изучение фраз и словосочетаний на английском языке в контекстуальном смысле поможет в разы улучшить процесс запоминания определенных словесных конструкций, которые будут иметь практическую пользу для школьников в будущем. При этом сам преподаватель должен обладать технологической компетентностью, великолепно разбираться в нюансах современного Искусственного Интеллекта для дальнейшей оптимизации процесса интеграции Искусственного Интеллекта в процесс обучения школьников английскому языку.

Литература:

1. Данилов, А.В. Формирование компьютерной грамотности студентов-билингвов на основе двуязычного обучения: диссертация … канд. пед. наук: 13.00.01 / Данилов Андрей Владимирович. – Казань, 2020. – 169 с.
2. Костюкович, Е.Ю. Применение искусственного интеллекта в обучении английскому языку в вузе / Е.Ю. Костюкович // Современное педагогическое образование. – 2023. – № 1. – С. 492-496
3. Науменко, Н.П. Формирование навыков аудирования при языковой подготовке авиационных специалистов / Н.П. Науменко, Т.В. Рябова, С.Н. Чижикова // Филологический аспект. – 2020. – № 1(4). – С. 60-68
4. Сидоренко, Т.В. Анализ эффективности интегрированного предметно-языкового подхода (CLIL) в российском университете / Т.В. Сидоренко, О.М. Замятина, А.В. Кудряшова // Язык и культура. – 2021. – № 54. – С. 299-317