Образовательный проект «Формирование основ социально-личностного воспитания дошкольников в семье»
12.09.2022 Автор: Воспитатель Драгунова Марина Борисовна МБДОУ детский сад № 258 г.Ульяновск Скачать материал: Образовательный проект «Формирование основ социально-личностного воспитания дошкольников в семье» _________________ Введение В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального Государственного Образовательного стандарта по дошкольному образованию. В Федеральном Государственном Образовательном стандарте дошкольного образования, говорится о том, что содержание Программы должно обеспечивать развитие личности ребенка. О необходимости социального воспитания еще говорили великие педагоги и философы прошлого: Сократ и Платон, Я.А. Каменский и И.Г,Пестолоцци, К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский, но понимали несколько по-своему: считали, что путь к созиданию основ личности возможен через беседы о справедливости, правде, чести, долге, красоте, Родине, мужестве, верности и т.д. Проблемы социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста кроются в тех переменах, которые происходят в нашем обществе и государстве. В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудные жизненные условия: растет число разводов и количество неполных семей, ухудшаются условия содержания детей, встречаются семьи с жестоким обращением с детьми, страдающие алкоголизмом и наркоманией. Статистика свидетельствует, на 1 января 2014 года в нашей стране насчитывается 106 тыс. детей-сирот. В детском саду педагоги сталкиваются со следующими проблемами: встречаются малыши с нарушениями в общении, с повышенной застенчивостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью, неуверенные в себе дети и пр. Причины этих нарушений могут быть самые различные, но все эти нарушения мешают не только окружающим, но и самим детям. Эти данные говорят о важности и необходимости проведения работы по социально-личностному развитию детей в дошкольном образовательном учреждении и в семье. Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Социализация продолжается в течение всей жизни человека, но дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, который по высказываниям Л.С.Выготского рассматривается как “врастание в человеческую культуру”. Семья – это самое емкое слово. В нем слышится «семя» – жизни основа. Семь «я» – это семеро, связанных прочно, И будущих жизней – надежный источник. Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира. Влияние семьи: Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка. Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования. Родители являются источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи. Морально-психологический климат семьи — это школа отношений с людьми. Отношение в семье оказывают решающее воздействие на развитие ребенка! Анализ внешней среды Современная семья в силу социально-экономических потрясений в стране испытывает огромные трудности. Любая семья нуждается в государственной и социальной поддержке. Российское общество, не всегда в состоянии помочь и поддержать институт семьи. Не выдерживая внешнего деструктивного натиска, семья рушится. Социальные проблемы семьи отражают тесную зависимость семьи от общества. Так как семья выполняет важные социальные функции в обществе и по этой причине государство и общественные организации объективно заинтересованы в том, чтобы создавать необходимые условия, проводить социальную работу, направленную на совершенствование семейно-брачных отношений и укрепление семьи. Общеизвестно, что детство – уникальный период в жизни человека. Именно в это время формируется здоровье, и закладываются социальные нормы поведения, происходит становление личности. Семья и дошкольные образовательные учреждения — два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное образовательное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Главной особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Более десяти лет дошкольные учреждения России работают в условиях свободного выбора образовательной программы. Педагогам это позволяет проявлять творчество, более смело использовать инновации, а детям — получить комфортную среду обитания, уважение их интересов и признание самоценности дошкольного периода жизни. Педагоги получили возможность самостоятельно организовывать педагогический процесс, использовать все многообразие форм, определять свой стиль, свои направления в работе с детьми. Анализ внешней среды:| Положительные стороны | Отрицательные стороны |
| Разнотипность программ, использование вариативных программ | Строгое следование единой программе |
| Наличие материально – технической базы Игровые зоны, используемые для социально-личностного развития | Недостаточное оснащение материальными и современными техническими средствами |
| Наличие Основных Общеобразовательных программ | Содержание не соответствует принципам комплексно тематического планирования и интеграции образовательных областей |
| Нормативно- правовое обеспечение: – Конвенция ООН о правах ребенка ст. 5, 7, 9, 10. – Семейный кодекс Российской федерации п. 3 ст. 18 и п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации “Об образовании”. – п. 19 “Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”. – Приоритетного национального проекта в сфере образования. – Конституции Российской Федерации. – Конституции Чувашской Республики. – Введение ФГОС дошкольного образования |
| Сильные стороны | Слабые стороны |
| 1. Наличие примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. | 1. Отсутствие условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. |
| 2. Наличие методической литературы. | 2. Недостаточная проработка НОД по социально – личностному развитию. |
| 3. Наличие рабочей программы по группе. | 3.Недостаточное обеспечение компьютерной техникой. |
| 4. Готовность педагогов работать в инновационном режиме, организации новых форм образовательного процесса. | 4. Недостаточное количество современного учебно-дидактического материала: – дидактических развивающих игр по нравственно – патриотическому воспитанию. |
| 5. Наличие: · зданий, помещений; · музыкального оборудования; · физкультурного оборудования; · медицинского оборудования; 2. Наличие библиотечного фонда: – детской художественной литературы; 3. Наличие видео-аудиотехники. | 5. Недостаточное финансирование |
| 6. Наличие 1. Локальные акты: •Устав дошкольного образовательного учреждения; •Договор с родителями детей; •Должностные инструкции работников. 2. Лицензия дошкольного образовательного учреждения на правоведения образовательной деятельности. 3. Свидетельство об аккредитации дошкольного образовательного учреждения. |
- совершенствовать качество работы детского сада с родителями
- сотрудничество с детской библиотекой, со школой.
- Изучить современную программно-методическую литературу по социально – личностному развитию;
- Определить пути решения проблемы;
- Подобрать диагностическую методику уровня усвоения программного содержания по образовательной области «Социализация»;
- Привлечь родителей в совместную деятельность детей в условиях семьи и детского сада;
- Углубить представление детей о своей семье и ее истории, о традициях и праздниках;
- Воспитывать у детей любовь и уважения к членам семьи, проявлять заботу о родных людях.
- Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- Основываться на комплексно – тематическом подходе;
- Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;
- Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями образовательных областей.
- Дети будут правильно называть имена своих родителей, бабушек и дедушек;
- Называть возраст членов семьи;
- Определять родственные отношения между членами семьи;
- Проявлять заботливое отношение к старшим членам семьи.
- Родители примут активное участие в совместной деятельности с ребенком в условиях семьи и детского сада;
- Окажут посильную помощь в организации предметно – развивающей среды;
- Проанализируют программно-методическую литературу.
| № п/п | Мероприятия | Сроки проведения |
| 1 | Подбор методической литературы | Начало октября |
| 2 | Подбор художественной литературы, стихотворного материала, сказок, рассказов | октябрь |
| 3 | Подбор подвижных игр, словесных, сюжетно- ролевых, пальчиковых игр | октябрь |
| 4 | Подбор дидактических игр | октябрь |
| 5 | Изготовление атрибутов для подвижных игр; сюжетно – ролевых игр вместе с родителями | октябрь |
| 6 | Посещение семьи | октябрь |
| 7 | Сообщение на родительском собрании о проекте | Конец октября |
- Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы
- Донести до участников проекта важность данной темы
- Проанализировать специальную литературу о роли семьи в обществе.
- Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Семья».
- Подобрать материал для продуктивной деятельности.
- Составить перспективный план мероприятий.
| Взаимодействие с детьми | Организация работы |
| Цель: формирование у детей дошкольного возраста социальных контактов и развитие способности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. | – организация работы по социально-личностному развитию детей в соответствии с перспективными и календарными планами работы; – систематическое проведение занятий по социально-коммуникативному развитию; – организация работы по развитию коммуникативных способностей детей. Диагностика – диагностическое обследование знаний и умений детей по разделу «социально-коммуникативному развитию» программы «От рождения до школы»; – диагностика социальной ситуации развития ребёнка в семье (рисуночная методика «Автопортрет», «Дом – дерево – человек», «Несуществующие животные» «Моя семья»). Коррекционная работа с детьми – изучение детско-родительских отношений совместно с педагогом-психологом с целью оказания помощи детям, с которыми жестоко обращаются родители; – коррекция агрессивности; – коррекция тревожности, страхов; – коррекционная работа с гиперактивными детьми; -работа по преодолению застенчивости, замкнутости, нерешительности. Вечера развлечений – музыкальный спектакль «Страна счастья»; – музыкально-литературная композиция «О чём мечтают дети?»; – развлечение «Слово нужное скажите»; – развлечение «Встреча с Мойдодыром»; – тематический праздник доброты и вежливости «Дарите людям доброту». Выставки, конкурсы – конкурс «Лучший цветник»; – конкурс «Лучший участок»; – выставка «Смеховой мир детства». |
| Взаимодействие с родителями | Планирование работы с семьями воспитанников |
| Цель: создание единой системы работы детского сада и родителей по социально-личностному развитию детей; повышение уровня педагогической культуры родителей. | 1) Анкетирование: -анкетирование «Какими Вы видите детей?»; -анкетирование «Оценка педагогического кредо в коллективе взрослых»; -анкетирование родителей для определения проблем, связанных с воспитанием детей в семьях. Цель: выявить особенности воспитания ребёнка в семье. 2) Диагностика: – диагностика социальной ситуации. 3)Родительские собрания: – общее родительское собрание «Развивающий предметный мир»; -«Эмоциональная жизнь ребёнка в раннем возрасте»; – «Воспитание привычек у ребёнка»; – «Уроки вежливости и красоты»; – «Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка»; – «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся». 4) Консультации и беседы: – «Социальное самочувствие семьи (взгляд на проблему детей, родителей и воспитателей)»; – «Что мешает нашим детям быть самостоятельными»; – «Умеете ли Вы общаться со своим ребёнком? (Гармонизация отношений между родителями и детьми средствами физической культуры.). 5) Семинары: – семинар для родителей 2 младшей группы «Игры детей младшего дошкольного возраста». Цель: познакомить родителей с играми, необходимыми для развития детей; научить играть в них. – семинар-практикум для родителей «Досуг семьи в жизни дошкольника». Цель: актуализация потребности в планировании досуга семьи. – семинар «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребёнком?». Цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом воспитания ребёнка. Помощь родителей учреждению – совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в детском саду, создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон. Совместное творчество детей, родителей и педагогов 1) Занятия с участием родителей: – «Сад моей семьи»; – «Я и мои имя и фамилия». 2) Групповые досуговые мероприятия с участием родителей: – праздник «Масленица»; – конференция для детей и родителей «Семейные реликвии»; – праздник «Вместе дружная семья». Цель: привлечение родителей к участию в детских праздниках (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). 3) Участие в организации выставок: – выставка «Смеховой мир детства». Педагогическое просвещение 1)Наглядная педагогическая пропаганда: – подбор специальной литературы, оформление папок-передвижек по вопросам социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Цель: повышение компетентности родителей в вопросах социально-личностного развития дошкольников. 2) Организация работы психолого-педагогического лектория для родителей. 3) Проведение тренингов с родителями. Цель: научить родителей способам решения нестандартных ситуаций. 4) Помощь родителям в расширении семейной библиотеки (педагогическая, медико-психологическая, юридическая литература, периодическая печать). Цель: распространение инновационных подходов к воспитанию детей, повышение правовой культуры родителей. 5) Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка. Цель: организация консультативно-просветительской помощи родителям. |
| Непосредственная образовательная деятельность | Методы, формы, темы работы |
| Социально-коммуникативное развитие | Беседы: «Что такое семья», «Мама и папа», «Наши бабушки и дедушки», «Младшие и старшие братья и сестры», «Мамы и папы имеют имена и отчества». |
| Познавательное развитие | Дидактические игры: «Настроение», «Страна колобков», «Родословная». Словесные игры: «Назови ласково», «Волшебные слова», «Комплименты». Сюжетно– ролевые игры: «Семья», «Детский сад». Пальчиковые игры: «Семья», «Птенцы», «Части тела», «Пальчик-мальчик, где ты был? », «Ладушки», «Этот пальчик дедушка… », «Мамин праздник», «Мамин день». |
| Художественно-эстетическое развитие | Рисование: «Моя семья», «Портрет мамы», «Портрет папы» «Нарисуй свое настроение». Аппликация: «Букет для мамы», «Ракета для пап». Заучивание стихов о маме, папе, бабушке, дедушке. Разучивание песен о маме, папе, бабушке. |
| Речевое развитие | Чтение художественных произведений о семье. Е. Благинина «Посидим в тишине», «Научу обуваться братца», Л. Воронцова «Маша – растеряша», С. Прокофьев «Когда можно плакать», К. Ушинский «Петушок с семьей», В. Берестов «Больная кукла, Бычок, Котенок». В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», А. Шлыгин «По дороге в детский сад», Э. Шим «Петух и наседка», «Все умеют сами». Сказки: «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», «Гуси лебеди», «Три медведя», «У страха глаза велики». Э. Мошковская «Жадина», «Капризы», «Как собака друга искала» (мордовская сказка). Потешки: «Жили у бабуси», «Знаешь, мамка, где я был? », «Дедушка Егор». Нетрадиционное домашнее задание (приложение 4) |
| Физическое развитие | Комплекс утренней гимнастики: «Медвежья семья». Подвижная игра «Птенчики и птицы». |
| Выставка творческих работ детей по продуктивному виду деятельности | октябрь |
| Выставка «Семейный альбом» | октябрь |
| Выставка журнала «Любимое блюдо семьи» | октябрь |
| Мультимедийная презентация «Семейное древо» | октябрь |
| Предметно развивающая среда | Образовательное пространство (детский сад) |
| Учебно-методический комплекс | Методический кабинет: методическая литература, ОО программа, конспекты, детская литература, инструкции, дидактические игры. |
| Комплекс обеспечения жизнедеятельности | Пищеблок, прачечная, подсобные помещения, оздоровительный комплекс |
| Развивающая среда | Музыкальный зал Книжный уголок Игровой уголок |
| Коммуникативная | Семейная гостевая Чайный столик Бюро находок Уголок уединения Уютный диванчик |
| Оздоровительная | Спортивный уголок |
| Творческая | Театральный уголок Детская мастерская Песочный дворик |
| Взаимодействие | С детской библиотекой, с краеведческим музеем. Оказание посильной помощи родителей группы. |
- Изучить типичные особенности поведения и взаимоотношений детей с родителями
- Выявить уровень усвоения детьми программного содержания: представлений детей о семье, ее членах, родственных отношениях, ее истории.
| Задания | Ребенок допускает много ошибок, не желает рассказывать 1 балл | Ребенок отвечает правильно, но допускает не точности. 2 балла | Ребенок отвечает правильно, рассказывает охотно. 3 балла |
| Ф И О ребенка | |||
| Мама (по имени и отчеству) | |||
| Отец (по имени) | |||
| Родители мамы (бабушка и дедушка) | |||
| Родители отца (бабушка и дедушка) | |||
| Наше село | |||
| Ваша улица | |||
| Район, где мы живем | |||
| Кем работает мама (папа)? | |||
| Сколько лет бабушке (дедушке) |
| Задания | Ребенок допускает много ошибок, не желает рассказывать 1 балл (низкий уровень) | Ребенок отвечает правильно, но допускает неточности 2 балла (средний уровень) | Ребенок отвечает правильно, рассказывает охотно 3 балла (высокий уровень) |
| Как зовут маму (папу) (по имени и отчеству)? | |||
| Как зовут бабушку (дедушку)? (по имени и отчеству) | |||
| Сколько лет маме (папе)? | |||
| Сколько лет бабушке (дедушке)? | |||
| Как ты помогаешь маме (папе) по дому? | |||
| Как зовут маму (папу) мамы? | |||
| Сколько лет маме (папе)? | |||
| Кто старше: папа или дедушка? | |||
| Умеешь ли ты готовить? |
- игровая деятельность — даст ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появится уверенность в собственных силах, в способности получить реальный результат.
- исследовательская деятельность — даст возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
- изобразительная деятельность — позволит ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
- предметная деятельность — удовлетворит познавательные интересы ребенка в определенный период, поможет ориентироваться в окружающем мире.
- наблюдение — обогатит опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, закрепит социальные чувства.
- коммуникативная деятельность — объединит взрослого и ребенка, удовлетворит разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
- проектная деятельность — активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечит объединение и интеграцию разных видов деятельности.
- конструктивная деятельность — даст возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
- Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. №1155.
- Конвенция ООН о правах ребенка ст. 5, 7, 9, 10 от 20 ноября 1989.
- Алиева Ш. Г. Cоциальное развитие дошкольников [Текст] / Ш. Г. Алиева // Молодой ученый. – 2014. — №2.
- Буре. Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: метод. Пособие. – Изд. Мозаика-Синтез, М.,2011.
- Денисова Н.Д. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет. Соответствует ФГТ и ФГОС, 2013 г.
- Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. Просвещение 1988
- Доронова Т. Н., Гризик Т. И. Вместе с семьей.: Москва, 2005
- Емельянова М. От сосуществования к сотрудничеству и партнерству // Дошкольное воспитание №07 – 2009.
- Книга для чтения в детском саду и дома составитель в. В. Гербова Москва ОНИКС 2008
- Козлова С. А. «Я – человек» М. : МГПУ, 1996
- Коломийченко Л. Программа социального развития// Дошкольное воспитание, №1, 5, 8/2005.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014.
- Психические состояния и социально-личностное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. – Чебоксары: «Новое Время», 2008
- Стрельченко Г. Социальное развитие дошкольника// Дошкольное образование (приложение). – 2006.
- Трубайчук Л. Формирование социальной компетентности как фактор развития детской одаренности // Дошкольное воспитание № 6 – 2010г.
- Черепанова Г. Формирование у детей интереса к семейным традициям. // «Ребенок в детском саду» №5 2009 г.
- Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей
- Какие методы воспитания вы считаете наиболее результативными:
- Какие виды поощрения вы используете чаще:
- Анкета «Какой вы родитель?»
- Сколько раз тебе повторять? (2)
- Посоветуй мне, пожалуйста… (1)
- Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
- И в кого ты такой уродился?! (2)
- Какие у тебя замечательные друзья! (1)
- Ну на кого ты похож (а)? (2)
- я в твои годы!.. (2)
- Ты моя опора и помощник (ца)! (1)
- Ну что за друзья у тебя? (2)
- О чём ты только думаешь? (2)
- Какая (ой) ты у меня умница! (1)
- А как ты считаешь, сынок (доченька)? (1)
- У всех дети как дети, а ты… (2)
- Какой ты у меня сообразительный (ая)! (1_
- Ваш малыш ни в чём не виноват перед Вами. Ни в том, что создал Вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал Вашего ожидания. И Вы не в праве требовать, чтобы он разрешил Вам эти проблемы.
- Ваш ребёнок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь Вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
- Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия.
- Во многих капризах и шалостях малыша повинны Вы сами, потому что вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, каков он есть.
- Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в малыше. Быть уверенными в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится
- Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.
- Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, – не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики».
- За один раз – одно. Не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
- Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать поздно.
- Наказан – прощён.
- Наказание без унижения.
- Ребёнок не должен бояться наказания
- Мои родственники (аналогия)
- Я живу…;
- Мой портрет в лучах солнца или какой Я? (ладошка ребенка – в сердцевине маленькая фотография, на каждом пальчике указана хорошая черта (характеристика));
- Я люблю…;
- Я – красивый (фотографии и рассказ);
- Я – сильный и ловкий (фотографии и рассказ);
- Я сообразительный (рисунок и рассказ);
- Я – умный ( рисунок и рассказ);
- Я хочу … (рисунок и рассказ);
- Я научился (рисунок и рассказ);
- Я хожу в детский сад… (рисунок и рассказ);
- Я увлекаюсь…(рисунок и рассказ);
